Evaluación del comportamiento funcional para niños con autismo

Cuando los niños con autismo se portan mal en casa o en la escuela, puede deberse a una serie de cosas que suceden en sus vidas, pero también puede deberse al hecho de que tienen TEA y, por lo tanto, tienen dificultades para expresarse.

A veces, un niño con autismo no puede explicar qué está mal porque no puede articularse claramente. Aquí es donde una evaluación del comportamiento funcional podría ofrecer a los cuidadores la capacidad de llegar al fondo de por qué se están portando mal. Pero, ¿qué es una evaluación conductual funcional y cómo funciona el proceso? Con suerte, al final de este artículo, lo comprenderá.

¿Qué es la evaluación funcional del comportamiento?

Una evaluación del comportamiento funcional se utiliza para descubrir por qué un niño puede estar actuando de cierta manera y utiliza métodos específicos para descubrir qué razonamiento hay detrás de los desafíos de comportamiento. La idea es que, si se puede comprender qué está causando los cambios de comportamiento en un niño, entonces se pueden encontrar formas de contrarrestar el comportamiento.

Un equipo escolar trabaja en la evaluación funcional del comportamiento y el proceso suele estar dirigido por alguien capacitado en la comprensión de comportamientos; por ejemplo, un psicólogo escolar o un especialista en conducta específica. El equipo suele estar formado por profesores, administradores escolares y profesionales que están en contacto directo con el niño.

Este equipo trabaja en conjunto durante todo el proceso de la evaluación para asegurarse de obtener la mejor comprensión de lo que está haciendo el niño. El equipo también trabaja con la familia y el niño para recopilar información al crear el plan y, una vez diseñado el plan, continuar recopilando información para adaptarlo.

¿Mi hijo con autismo debería someterse a una evaluación conductual funcional?

No es fácil saber exactamente cuándo se debe considerar una evaluación del comportamiento funcional. El mejor momento para actuar es cuando vea que el niño está empezando a comportarse mal o se comporta de una manera diferente a lo habitual, ya que esto le permitirá comprender qué está causando estos problemas y podrá intentar combatirlos. .
Es necesario pensar si el comportamiento del niño está impactando a otros en su entorno educativo y si también está impactando su propio aprendizaje. Puede hacer esto con apoyo de aprendizaje haciendo que el niño sea monitoreado durante las lecciones para ver si el comportamiento es solo un problema pasajero o algo más consistente.

En general, las evaluaciones de comportamiento funcional se utilizan para evaluar el comportamiento de los estudiantes que podrían ser trasladados a educación especial. El proceso evalúa a estos estudiantes y confirma si se les debe trasladar a una forma diferente de educación, así como si su comportamiento interfiere con su aprendizaje. La razón principal de esta evaluación es garantizar que los niños no se pierdan en el sistema o sean potencialmente expulsados ​​de la escuela debido a un comportamiento desafiante.

El proceso de evaluación del comportamiento funcional.

Para una evaluación de comportamiento funcional, el equipo instalado recopilará información y la utilizará para establecer un plan de comportamiento. A continuación, puede ver los pasos seguidos en una evaluación típica.

1. Entender el comportamiento

La evaluación comienza por comprender la definición del comportamiento del niño. Esto significa que el equipo debe tener una comprensión específica de lo que ha estado haciendo el niño. El cuidador o maestro que solicita la evaluación debe ser específico en su descripción del comportamiento para que sea fácil de entender, por ejemplo, en lugar de simplemente decir que el niño está «interrumpiendo la clase o se niega a trabajar», diría «el niño rompe papeles y se niega a contestar cuando le habla el profesor”.

2. Recopilar información y analizarla

Una vez que han comprendido el comportamiento, el equipo recopila la información. Podrían consultar los registros del niño en la escuela, hablar con el personal que está en contacto con él e incluso evaluar y entrevistar al estudiante. El objetivo final en esta etapa es descubrir cuándo y dónde ocurre el comportamiento, dónde no ocurre, con qué frecuencia ocurre, quién está cerca del niño cuando ocurre y qué tiende a suceder inmediatamente antes y después de que ocurra el comportamiento. .

La mayoría de las veces, el niño puede proporcionar este tipo de información si se le habla al respecto, ya que solo él sabrá cómo se sintió en ese momento, y tratar de realizar un seguimiento de sus emociones puede ayudar al equipo a comprender mejor los comportamientos. . Si no puede obtener la información del niño, hablar con sus compañeros de clase y observarlos también puede ayudar a recopilar la información requerida.

3. Descubre las razones del comportamiento.

Una vez que se ha recopilado la información, el equipo puede hacer su mejor conjetura sobre qué está causando el comportamiento y el comportamiento del niño. Luego, le corresponde al equipo descubrir qué podría obtener el estudiante al comportarse así y utilizar este comportamiento. Podría ser que esté actuando para evitar algo o tratando de escapar de algo que le asusta o le preocupa.

4. Diseña un plan

Después de descubrir las razones del comportamiento, el equipo intenta ver si sus estimaciones son correctas. El psicólogo o especialista en comportamiento de la escuela tomaría la iniciativa en esta parte y comenzaría haciendo algunos cambios en la escuela para que el niño vea si su comportamiento cambia. Lo hacen con la escuela, creando lo que se llama un plan de intervención conductual (BIP) que enseñará y recompensará al niño si muestra comportamientos positivos al reaccionar a los cambios.

Si toma el ejemplo anterior del “niño que no escucha al maestro o rompe el trabajo”, puede aplicar este plan dándole la oportunidad de responder preguntas en voz alta en lugar de escribir las respuestas o solo mostrar el trabajo. en algunas hojas de trabajo en lugar de en todas. Luego permita que la escuela haga cambios en el plan para contrarrestar los problemas de conducta para que el niño pueda recibir la educación que merece.

Esto completa el proceso de evaluación del comportamiento funcional. Recuerde, una vez que se ha iniciado el plan, se puede evolucionar a medida que pasa el tiempo para garantizar que se elimine cualquier problema de conducta y que el niño pueda estudiar sin obstáculos.

Resumiendo

La evaluación del comportamiento funcional ayuda a las escuelas a comprender el comportamiento de los niños que se portan mal y permite a los profesionales elaborar un BIP para garantizar que todos los niños puedan recibir una educación. El BIP está diseñado para gestionar el comportamiento de cada niño en particular.

Como padre, usted puede ayudar a su hijo fuera del aula observándolo en casa, manteniendo un registro de frustración y tomando nota de los cambios en el comportamiento de su hijo. Si ya cuenta con un BIP, ¿por qué no echa un vistazo a cómo puede implementar algunas de las principales estrategias del plan en casa?

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